Análisis del diseño e implementación de una estrategia didáctica basada en la teoría de Van Hiele y mediada por realidad virtual, para el desarrollo de nociones espaciales en niños de transición

Este trabajo de investigación busca implementar una estrategia didáctica mediada por realidad virtual, basada en las fases de enseñanza y el nivel cero (visualización o reconocimiento) de la teoría de Van Hiele; con el fin de evaluar la incidencia en el desarrollo de las nociones espaciales en los estudiantes de transición, con la visión de mejorar las prácticas de enseñanza de los docentes en este grado y buscar un impacto significativo en la educación colombiana. La investigación tuvo su origen en la ciudad de Pereira Risaralda, en la población del barrio el Bosque, en donde se implementó una estrategia didáctica mediada por una herramienta de software llamada Morazul, en cinco estudiantes de grado transición entre los 5 y 6 años de edad. La estrategia didáctica, propone un vídeo juego basado en técnicas de realidad virtual y reconocimiento de movilidad corporal, como una alternativa didáctica y actual para el desarrollo de las nociones espaciales. El proyecto se enmarcó en la investigación acción-participativa, con una metodología cualitativa, donde por medio de la recolección de material audiovisual y la observación en campo, se realizó un análisis contrastado con el marco teórico guiado por las fases de enseñanza y el nivel cero de la teoría de Van Hiele, para llegar a las conclusiones que evidenciarán la incidencia o impacto en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las nociones espaciales. Dado lo anterior, esta investigación busca aportar en el marco de la enseñanza de las nociones espaciales, una estrategia diferente que permita el aprendizaje de manera más natural e interesante para los estudiantes, y así mejorar las prácticas docentes desde la importancia de estas nociones, teniendo en cuenta su impacto en el desarrollo del ser humano.This research seeks to implement a teaching strategy mediated virtual reality, based on the phases of teaching and zero level (display or recognition) of Van Hiele theory, in order to evaluate the impact on the development of spatial notions students in transition, with a vision to improve instructional practices of teachers in this grade and find a significant impact on education in Colombia. The investigation had its origin in the city of Pereira Risaralda, among the population of el Bosque neighborhood, which was implemented a teaching strategy mediated by a software tool called Morazul, in grade five students transition between 5 and 6 years old. The teaching strategy proposes a video game based on virtual reality techniques and recognition of physical mobility as an alternative teaching and developing current spatial notions. The project was part of the participatory action research with a qualitative methodology, where through audiovisual collection and field observation, contrast analysis was performed by the theoretical framework guided by the teaching phase and zero level of the Van Hiele theory to reach conclusions that demonstrate effectiveness in the teaching and learning of spatial concepts. Given the above, this research aims to contribute in the context of teaching spatial concepts, a different strategy that allows learning of more natural and interesting to students, and improve teaching practices from the importance of these notions, taking into account its impact on human development

La espacialidad en el desarrollo perceptivo motriz en niños de grado primero del colegio Alfonso Reyes Echandía J.T.

116 PáginasLa investigación propone identificar las condiciones que hacen que las niñas y los niños del grado primero de la Institución Educativa Distrital Alfonso Reyes Echandía, comprendan su espacialidad. Se aborda un enfoque cualitativo y se construye la propuesta en una perspectiva hermenéutica y propositiva, que desde el análisis de contenido busca otorgar significado y sentido a la espacialidad en el desarrollo perceptivo motriz del infante. Se decide como diseño de investigación, la investigación – acción, donde el docente y el estudiante, son participes del proceso de reflexión, ante la pregunta ¿Qué condiciones hacen posible que las niñas y los niños del grado primero de la Institución Educativa Distrital Alfonso Reyes Echandía jornada tarde comprendan su espacialidad? Consecutivamente, se seleccionaron y aplicaron estrategias didácticas para el desarrollo de pensamiento y se asumió la enseñanza para la comprensión. La investigación, permitió comprender los significados que los niños poseían con relación al espacio, a la orientación de su cuerpo en relación con otro, con objetos y la relación de orientación entre objetos. Y como el proceso llevado a cabo hizo transformaciones que favorecieron el desarrollo de la espacialidad. Se recomienda continuar con investigaciones relacionadas con el área a fin de constatar los hallazgos encontrados.​​​

Propuesta Curricular en el área de geometría para los grados preescolar y primero de primaria

La siguiente propuesta curricular ha sido realizado por dos estudiantes de educación preescolar de la Universidad de Antioquía. Las cuales se encuentran realizando su práctica pedagógica en el Centro De Servicios Pedagógicos adscrito a la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquía. Constantemente los profesores y padres de familia, manifiestan preocupación frente al rendimiento académico en el área de matemáticas. Éste hecho desemboca en problemas referidos a la interacción entre el niño y el conocimiento lógico-matemático; presentándose en dicha interacción, una comprensión y manejo inadecuado de los conceptos matemáticos que el sujeto necesita para resolver problemas, algoritmos y situaciones cotidianas

Propuesta didáctica para el desarrollo y estimulación de la ubicación espacial en los estudiantes de grado primero de primaria del colegio Nueva Constitución IED mediado por las TIC’s.

La tesis presentada, está encaminada a una propuesta didáctica que permitió dar cuenta de la estimulación de la espacialidad, específicamente el espacio figurativo y las nociones topológicas en los estudiantes de grado primero de primaria del colegio Nueva constitución IED, ubicado en Bogotá en la localidad de Engativá en el barrio Garcés Navas. En este se encontrara el proceso de investigación, para posterior construcción de la propuesta la cual será mediada por las TIC's debido a la situación sanitaria a nivel mundial causada por el Covid -19. Además de las sesiones de clase con los ejercicios, métodos y metodologías utilizados durante su implementación

Las relaciones espaciales de niños de 5 años y su incidencia sobre el proceso de adaptación a la vida escolar en la IED Gabriel Betancourt Mejía J.T.

268 Páginas.​​La adaptación escolar de los niños es una preocupación global, frecuente en docentes de primera infancia y básica primaria que observan en el inicio de cada año escolar diversidad de dificultades en los estudiantes, tanto es así que las políticas distritales crearon la Reorganización por Ciclos, política que no fue adoptada en la IED Gabriel Betancourt Mejía (GBM). Por ello, se propuso buscar una estrategia que favoreciera la adaptación escolar y las relaciones espaciales fue la temática elegida porque le permite al estudiante ubicarse dentro de la institución como parte de ella y le posibilita representar, comparar, clasificar, ordenar, describir, habilidades que se consideran básicas en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático. Esta investigación-acción de enfoque cualitativo, con un orden descriptivo, tendencia interpretativa y carácter abierto en su etapa de intervención contó con el grupo de Transición 01 en la Jornada Tarde Sede A del GBM integrado por 10 niñas y 16 niños de 5 años, para quienes se diseñó una Unidad Didáctica Basada en las Relaciones Espaciales con experiencias significativas que permitieron interactuar al estudiante con su espacio sensible, teniendo en cuenta intereses y necesidades. El análisis de este estudio reveló que las relaciones espaciales permitieron a los niños relacionarse con la institución de una forma diferente, en la medida en que interactuaron con espacios, personas y recursos que encuentran allí, favoreciendo el sentido de pertenencia y la apropiación de conocimientos. También se evidenció que explorar, indagar y sintetizar los conocimientos referentes al espacio y las relaciones espaciales ofrecen experiencias de aprendizaje para la vida, que potencian habilidades espaciales necesarias para desenvolverse en el mundo actual

Estrategia didáctica fundamentada en los niveles de razonamiento y las fases de aprendizaje de la teoría de Van Hiele en la enseñanza de los atributos y clasificación del triángulo según sus lados, usando la técnica del origami

Esta investigación interpretó, estudio, categorizó y analizó, las acciones de aula basadas en la técnica del origami, fundamentada en los niveles de razonamiento (visualización ya análisis) y las fases de aprendizaje propuestas en la teoría de Van Hiele en el desarrollo del pensamiento espacial en estudiantes de básica primaria del grado segundo del Colegio los Ángeles del Departamento de Risaralda; donde las aportes principales fueron la utilización del origami vinculado con la teoría de los esposos Van Hiele. El primero proporciona al docente y al estudiante un recurso atractivo y motivador para la enseñanza que tradicionalmente se ha usado para otros propósitos, ya que el origami permite al alumno “palpar” sus construcciones geométricas. Es soporte que le brinda la teoría da pie y permite que el proceso pedagógico adquiera una gran solidez y se asegure que el estudiante construya su conocimiento de una manera diferente y efectiva. Tomando en cuenta lo anterio, surgió la pregunta de investigacion: ¿Qué estrategia didáctica basada en la técnica del origami y fundamentada en los niveles de razonamientos (visualización y análisis) y las fases de aprendizaje propuestas en la teoría de Van Hiele, contribuyen al desarrollo del pensamiento espacial de los niños y niñas de segundo de primaria del Colegio Los Ángeles de la ciudad de Pereira? Es preciso señalar entonces que el origami ofrece la posibilidad de explorar un territorio geometrico con herramientas accesibles al estudiante tanto desde un punto de vista material como cognitivo

Dibujos infantiles y didáctica de la geografía

En este ensayo se presentan los aspectos más relevantes de una investigación realizada con niños de 8 años que cursan el segundo grado, residentes en el sector rural de Cundinamarca. Iba investigación tiene como objetivo identificar las características de las representaciones gráficas del espacio por parte de los niños, con el fin de evaluar el desarrollo de su pensamiento espacial, su percepción del espacio geográfico y orientar posteriormente la enseñanza de la geografía en educación primaria

El modelo de Van Hiele en una estrategia para el desarrollo del pensamiento espacial por medio del esquema corporal

El desarrollo de las competencias que tienen que ver con el pensamiento espacial, trabajadas generalmente dentro de los contenidos de geometría en las instituciones educativas en las cuales se ha realizado la práctica pedagógica en marco de la Licenciatura en Pedagogía infantil, han sufrido un abandono por parte de los maestros que orientan el área de matemáticas. Situación que originó la siguiente pregunta de investigación: ¿Qué estrategias fundamentadas en los niveles (visualización y análisis) y las fases de aprendizaje de VAN HIELE contribuyen a utilizar el esquema corporal para el desarrollo del pensamiento espacial, en los niños y niñas de segundo grado de primaria de la institución educativa sur oriental de la ciudad de Pereira?. En el informe final que a continuación se presenta, se podrá observar que estuvo realizada bajo el paradigma cualitativo, de estudio de caso único. En el cual se elaboró inicialmente una prueba para tener como referente el nivel de razonamiento, a partir del cual se hizo el trabajo de mediación a través de una propuesta pedagógica que tuvo como eje central las fases de aprendizaje de los esposos Van Hiele. La propuesta se ejecutó en dos jornadas con una duración de cuatros horas cada jornada. De la cual se hizo registro a través de grabación por video y documentación escrita con informe por parte de las dos investigadoras. Finalizada la implementación de la propuesta, se aplicó una prueba final, no con propósito de medir el impacto de la propuesta, sino de manera que se tuviera un referente de cómo quedaron los estudiantes una vez participaron en la ejecución de la estrategia

Estrategias didácticas para desarrollar las nociones de espacio en niños de 4 años en el contexto remoto de una institución educativa de Chiclayo

El objetivo fue proponer estrategias didácticas para desarrollar las nociones de espacio en el contexto remoto proponiendo un conjunto de acciones basadas en el juego. El presente estudio fue de tipo no experimental, enfoque cuantitativo diseño descriptivo propositivo, cuya muestra estuvo conformada por 20 niños, los datos fueron recolectados a partir de una lista de cotejo el cual obtuvo una confiabilidad del 0,80 según el Coeficiente del Alfa de Cronbach. Por consiguiente, dentro de los resultados que se obtuvieron después de la aplicación de la lista de cotejo, se determinó que el 60% presentaba el desarrollo de las nociones en inicio, mientras que un 40% se encontraba en proceso, determinándose así, la necesidad de promover el desarrollo de dichas nociones matemáticas. La propuesta presentada es de mucha relevancia ya que las estrategias propuestas para ser utilizadas en el contexto remoto van acorde a la edad del niño, a sus características, teniendo en cuenta el programa de educación inicial actual, es así como mediante de diferentes actividades estructuradas ayudarán a que el niño tenga un aprendizaje significativo de sus nociones de espacio

Análisis de las estrategias para la solución de una situación problema de dirección y orientación espacial en transición

La investigación vio la necesidad de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de las diferentes nociones espaciales en dirección y orientación, de acuerdo con los planes de estudio elaborados por los maestros. Muestra que aun para los niños de grado transición, es difícil reconocer el uso de las nociones de dirección y orientación espacial, interviniendo aspectos importantes como el uso de estrategias para dar solución a ciertas situaciones, en las cuales se hace necesario tomar como referente fundamental la teoría de la resolución de problemas infantiles en donde utilizan una serie de estrategias de lenguaje propuestas por Jerome Bruner, y Lev Vygostky. La resolución de la situación problema da a conocer las diferentes estrategias usadas por los niños en la solución de una situación problema respecto a la dirección y orientación espacial elaborada bajo las fases de enseñanza de Van Hiele.The research was the need to improve the teaching and learning of different spatial notions direction and guidance, according to the curriculum developed by teachers. It shows that even for children of grade transition, it is difficult to recognize the use of the concepts of direction and spatial orientation, intervening important aspects such as the use of strategies for solving certain situations in which it is necessary to take as the fundamental reference theory of problem solving where children use a range of language strategies proposed by Jerome Bruner, and Lev Vygotsky. The resolution of the problem situation discloses the different strategies used by children in solving a problem situation to the direction and spatial orientation phases prepared under Van Hiele teaching